بایگانی ماهانه: مرداد 1390

Вона впливає на рішення щодо споживчої активності і прищеплює соціальні цінності, пов’язані з нею. В кожному інституті є свій повний звід норм і правил поведінки. Це дозволяє робити поведінку людей передбачуваним. Ще одна функція – регулятивна. Вона дозволяє підтримувати певні моделі поведінки, які допомагають вибудовувати відносини між людьми.

За умов індивідуальної діяльності вона пов’язана з рівнем претензій та можливостей людини. Мотивація учасників колективу залежить від умов діяльності, які можуть її послаблювати чи посилювати. Сила її залежить від ефективності взаємовпливу у колективі, спрямованість — від орієнтації на власний успіх (на себе), на групу (на інших), на діяльність (на вирішення завдання). З розвитком взаємозв’язку посилюється мотивація членів колективу щодо ефективності спільної діяльності, інакше може виникнути конфлікт, який призведе до відмови від виконання завдання. Узагальненим наслідком цього процесу стає усвідомлення і прийняття власних життєвих перспектив і можливого місця і ролі у суспільного му житті, визначення своїх покликань, оволодіння рушійною силою пристрастей і поривань, формування життєвого проекту.

Модель Особистості Випускника

Ключова роль у цьому належить класному керівнику. Всі класні керівники 1-11кл. Об’єднані у методичне об’єднання. Класний керівник має бути яскравою, інтелігентною, неповторною особистістю, носієм загальнолюдських цінностей, глибоких і різноманітних знань; прагнути до втілення людського ідеалу, до постійного вдосконалення, духовного зростання.

Як і будь-який процес, соціалізація характеризується періодичністю та динамічністю протікання. А одним з головних періодів є процес навчання, а саме – в школі. В наш час проблема включення особистості в систему суспільних відносин, в цілісну структуру навчально-виховного процесу є досить вагомою. Однією з необхідних умов перетворення України у справжню правову державу є підвищення рівня правової освіти населення, у першу чергу молоді.

• Роль інститутів проявляється у вигляді трансляції соціального досвіду, розподіл обов’язків між індивідами, теоретичних та практичних напрацювань, аналізу, на основі зразків і прикладів.
• Культури, з місцевими органами управління, організаціями по обслуговуванню населення, з виробничими підприємствами.
• Але найголовніше у формуванні положення і соціалізації в колективі є самоконтроль та самовиховання від якого залежить розвиток особистості.
• Мета виховання – це формування всебічно розвитків, гармонійної особистості.
• Категорія виховних систем школи допомагає адекватному розумінню багатьох сучасних педагогічних реалій.
• Цілі виховання не є постійними.

У своїй практиці інститути використовують знання багатьох соціологічних наук, таких як психологія, суспільствознавство, соціологія, філософія, педагогіка, право, політологія, культурологія, адміністрування та ряд інших. Всі установи класифікуються за сферами життєдіяльності соціуму, за ролями, які вони виконують на будь-якому етапі становлення суб’єкта, за визначенням структури. www.admirall.net/ У зв’язку з чим вони поділяються на спеціалізовані і неспеціалізовані. Інститути намагаються виключити розвиток у соціумі зайвої авторитарності, конфліктності, негативних психоемоційних реакцій. Партнери позиціонуються, як рівноправні особистості, зі своїми особливостями, характером, життєвими поглядами, переконаннями, укладом, професійною спрямованістю і самосвідомістю.

Розділ I Теоретичний Аналіз Дослідження Процесу Соціалізації Учня В Навчальному Процесі

На наше переконання , освітній заклад зобов’язаний не лише давати грунтовні знання для оволодіння майбутньою професією, а й формувати в нього високі моральні якості, прагнення до самоосвіти й самовдосконалення. Сьогодні освітній заклад повинен допомогти здобувачу освіти правильно зрозуміти життя. Бо життя ліцею, на відміну від сім’ї є більш діловим, конкурентним середовищем. Ліцей – це передусім простір для дитини, тут вона не готується до життя, а живе. І тому важливо побудувати виховний простір так, щоб він сприяв гармонізації відносин між учнями і вчителями, ліцеєм і родиною. Успішність реалізації функцій виховної системи школи залежить від таких інтегральних характеристик, як соціально-психологічний клімат, дух школи, стиль життєдіяльності, професіоналізм і компетентність педагогічних працівників.

Вправи Доктора Шишонина:«гімнастика Для Шиї Без Музики»

Розвиваюча функція забезпечує динаміку системи, яка характеризується, з одного боку, оптимізацією її функціонування, а з іншого — її оновленням, удосконаленням. Діяльність виховної системи включає постановку цілей, проектування нового стану системи виховання й етапів досягнення, коректування освітньо-виховних процесів, об’єктивний аналіз їхнього ходу і результатів, висунення нових перспектив. Філософи сенергетіку бачать як симбіоз ідей некласичної фізики, кібернетики, знань про функціонування і розвиток неленейних процесів (аршанов В. І., Усманова М. Ю. Ідеї сенергетікі і теорія виховних систем.). Основними поняттями сенергетікі є «самоорганізація», «відкритість», «нелінійність», «неравновнсность», «біфуркація», «флукту-ація», «аттрактор» і ін. Саме тому в сьогоднішніх умовах державотворчого процесу відбувається активний різнобічний пошук шляхів модернізації та оптимізації нової патріотичної парадигми виховання у загальноосвітніх навчальних закладах.

Молодь на роботі засвоює ділові норми спілкування, вчиться взаємодіяти з людьми різного віку. Головна роль первинних соціальних інститутів полягає у формуванні сутності дитини. Він знайомиться з статевими, рольовими стереотипами, ідентифікує себе по підлозі, отримує певний статус, освітній і культурний рівень.

«формування особистості та патріота країни, який усвідомлює свою належність до сучасної європейської цивілізації, чітко орієнтуватися в сьогоденних реаліях і перспективах соціокультурної динаміки, підготовлений до життя і праці у ХХІ столітті». Пов’язані з цим питання порушуються у Концепції педагогічної освіти, державній національній програмі «Освіта», Закон України «Про освіту» та Закон «Про виховання дітей і молоді». Виховна система як цілісність існує відносно автономно в навколишньому її середовищі. Чим більше вона розвинена, тим більшою мірою її цілісність базується на спільних побут і життєдіяльності, на єдності інтересів членів колективу. У той же час необхідно відзначити, що цілісність виховної системи відносна.